名优引领明方向 校本研修共成长——发自成都市双流区双华小学的报道

　　首先，一年级语文教研组长杨翠瓶老师带领1.1班孩子执教《对韵歌》。

　　杨老师从《笠翁对韵》的韵文听读欣赏引领孩子们感受国学经典的韵律节奏美，再到老师美美地配乐示范朗读，最后让孩子们自己带着感悟自由朗读，整堂课书声琅琅，韵味悠长！

　　教学中，杨老师重视起始年级孩子的自主和合作学习的能力培养，让孩子们在自主尝试、同伴互助的形式下，开展识字教学。

　　孩子在课堂上，专注地聆听老师和同伴的分享，有序地开展学习活动，在充满“语文味”的世界中漫步。

　　然后，一年级数学教研组长余睿希老师带领1.4班孩子执教《下课啦》。

　　余老师从孩子们的生活经验出发，设计多个有趣又贴近生活实际的学习活动，各环节紧密相扣，贴合本课学习目标。

　　本堂课中，学生通过看一看，说一说，画一画、摆一摆的形式，明确了在比较的过程中，“起点相同”的重要性，知悉了“对齐起点，拉直线条”的比较方法，理解了在比较中寻找“参照物”的意识。本堂课余老师注重引导、尝试、发现、归纳的教学方法，创设情境，激发学生自主探究的兴趣，整节课气氛浓厚，反响热烈。

　　在观课的过程中，其他老师也没有闲着，而是领着各自的任务开展着课堂观察和记录。

　　课后，各教研组老师根据观察的不同维度进行数据的统计、现象的梳理、原因的分析，从而提出改进建议。

　　以这样的方式进行观课、评课，老师们的目光不再仅仅局限于教师的“教”，而是转向关注学生的“学”，重视留心课堂上到底发生了什么，用课堂观察实证来反思教学活动，改进教学预设与实施，从而提升课堂学习效果。

　　最后，周林教授针对语文课例的呈现，对语文校本教研提出几点指导意见：

　　1.把课堂还给学生，首先应该是把学材还给学生，所以教师要深度解读教材，研读教师用书，把教材的学习材料充分地体现在学习活动之中。

　　2.教师在课堂上，应充分做好学习活动的引路人，但是要把路留给学生自己走，也就是说要注重学生的独立学习和合作学习，培养学生的语文学习能力。

　　3.教学有法，但无定法，在教学改革的道路上，每位教师都可以进行多方面大胆的尝试。

　　周林教授针对数学校本教研提出几点指导意见：

　　1、课堂板块化教学模式继续深入，借助活动促进学生的动手操作、自主学习的能力，重视学生在经历中学习数学知识。

　　2、学生的独立学习与合作学习做到相互融合，合理调整。在合作学习的过程中，生生互评，落实独立学习，培养学生学习能力。

　　3、“少试讲，多实验”，同时在年级内开展专项诊断性观察，推动数学教学、教研工作的质量提升。

　　石校长全程参与了此次活动，提出几点希望：首先，她肯定、感谢了两位老师以及背后教研团队的辛勤付出。然后，她向所有老师继续坚定了我校课堂教学改革的方向，即教学评一致性背景下基于学科素养提升的课堂教学改革，依托校本教研共同体，重塑教研文化，锤炼学科教师，提升教学专业能力。最后，以语文、数学校本教研的改革为先锋，逐渐辐射渗透其他学科，让各学科教师都能以学生本位，以培育学生的学科素养为基点，实现核心素养的全面发展。(唐玲   李慧)